Ao MESTRE com Carinho!!!

Mestre não é só quem ensina; mas quem, de repente, aprende.
(Guimarães Rosa, escritor brasileiro)

"O Mestre na arte da vida faz pouca distinção entre o seu trabalho e o seu lazer, entre a sua mente e o seu corpo, entre a sua educação e a sua recreação, entre o seu amor e a sua religião. Ele dificilmente sabe distinguir um corpo do outro. Ele simplesmente persegue sua visão de excelência em tudo que faz, deixando para os outros a decisão de saber se está trabalhando ou se divertindo. Ele acha que está sempre fazendo as duas coisas simultaneamente."

Texto Zen-Budista

Não há saber mais ou saber menos. Há saberes diferentes. (Paulo Freire)

O mundo não é, o mundo está sendo.(Paulo Freire)

" O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criançadescobrir. Cria situações-problemas".
( Jean Piaget )

"Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino".( Paulo Freire )

"Há quem diga que todas as noites são de sonhos.
Mas há também quem garanta que nem todas, só as de verão.
Mas no fundo isso não tem muita importância.
O que interessa mesmo não são as noites em si, são os sonhos.
Sonhos que o homem sonha sempre.
Em todos os lugares, em todas as épocas do ano, dormindo ou acordado."
( Shakespeare )

" O nascimento do pensamento é igual ao nascimento de uma criança: tudo começa com um ato de amor. Uma semente há de ser depositada no ventre vazio. E a semente do pensamento é o sonho. Por isso os educadores, antes de serem especialistas em ferramentas do saber, deveriam ser especialistas em amor: intérpretes de sonhos."( Rubem Alves )

A todos nós um Feliz Dia do Professor... principalmente a VCs: Professores e Tutores da UFRGS que têm tanta paciência com nossa caminhada...

Alberto Nogueira de Castro Júnior(Professor(a)) Alessandra Gasparotto(Tutor) Aline Vicente Kunst(Tutor) Beatriz Corso Magdalena(Professor(a)) Berenice Valh Vaniel(Tutor) Carmen Lucia Bezzera Machado(Professor(a)) Cleci Maraschin(Professor(a)) Credine Silva de Menezes(Professor(a)) Cristina Alba Wildt Torrezzan(Tutor) Daniel de Queiroz Lopes(Professor) Daniela Stevanin Hoffmann(Tutor) Dario Claros Mercado(Tutor) Débora Pereira Laurino(Professor) Diego Eduardo Lieban(Tutor) Edson Luiz Lindner(Professor) Eduardo Britto Velho de Mattos(Tutor) Eliana Ventorini(Tutor) Fabiane Ferreira da Silva(Tutor) Fernanda Bedin Camargo(Professor(a)) Iris Elisabeth Tempel Costa(Professor(a)) Italo Modesto Dutra(Professor(a)) Ivane Almeida Duvoisin(Tutor) Jane Fischer Barros(Professor) José Carlos Ferrari Júnior(Tutor) Léa da Cruz Fagundes(Professor(a)) Leonardo Sartori Porto(Professor(a)) Lucia Barcellos Bazzarella(Professor(a)) Luciane Corte Real(Professor(a)) Luciane Sayuri Sato(Tutor) Marcia Ribeiro Paganella(Monitor) Marcia Ribeiro Paganella(Tutor) Marcus Vinicius de Azevedo Basso(Professor(a)) Maria Cristina V. Biazus(Professor) Maria Estela Barbosa da Rocha(Tutor) Mariangela Lenz Ziede(Tutor) Marie Jane Carvalho(Professor(a)) Mônica Estrázulas(Professor(a)) Omar Salib(Tutor) Orivaldo de Lira Tavares(Professor) Patrícia Cavedini(Tutor) Paulo Francisco Slomp(Professor(a)) Raquel Pereira Quadrado(Tutor) Rosa Maria Bueno Fischer(Professor(a)) Rosália Procasko Lacerda(Professor(a)) Rosane Aragon de Nevado(Professor(a)) Sheyla Costa Rodrigues(Professor(a)) Suely Scherer(Professor) Suzana Feldens Schwertner(Professor) Tânia Barbosa Salles Gava(Professor(a)) Tanise Paula Novello(Professor(a)) Vânia Ben Premaor(Tutor) Adriana Regina Perez Rech Aida Rosa Dieguez Sabio Ailton Lopes Alciléia Maria Mussy Schipanski Alcione da Silva Ethur Alessandra Zanato Mensato ALESSANDRO BONTEMPI Ana Alair Fernandes Ana Beatriz Albino Ana Maria de Arruda Ana Paula Carlesso Ramos Ana Virginia Brentano Analia Vanete Borges Bernardon Andréia Aparecida Martins Andréia Rozangela Ramos de Abreu Angela Afonsina de Souza Barbosa angelita nehls schimieguel Antonio Leocadio Cabral Reis Antonio Renato Margaridi Junior Arivana Izabel Stanski Ligeski Carlos Alexandre Bonin Cilene Rosangela Pereira da Silva Claudemir Miiller CLEUSA REICHENBACH DIANA MADRUGA Eliane Joaquim Uliano ELIANE SALETE EISENHARDT BORGMANN Eoil Lopes Costa Júnior Gisele Ramos Lima itacyr divino zuffo jr. José Francisco Nunes Fernandez LENIR MARIA ROSSAROLA Luciene Vieira Gonçalves LURDES DRESCH Lurdes Marilene da Silva Jung Magda Regina Souto Barriquel margarete inês klassen Maria Arabel Chagas da Costa Rosane Maria Hoppen Rosecler Fatima de Almeida Lemos Roselene Pan Simone Cazzarotto Sonia Mara Martins de Mattos Souza Thaís Soares Fabretti bozzetto Zilah Maria Costa Cardoso ...

O Professor do Futuro...

"Para ensinarmos um aluno a inventar precisamos mostrar-lhe que ele já possui a capacidade de descobrir" (palavras do filósofo-poeta Gaston Bachelard).

O professor, como os artistas, provoca o amor pelo conhecimento, um amor que já existia em nós, mas estava adormecido.

O professor, como os profetas,desencadeia um processo de descoberta pessoal que, por sua vez, ativa nosso poder criador. Desencadear é retirar o cadeado.

O professor do futuro (e do sempre) deve ensinar, no presente, não o método que passa (e até faz passar...), mas a alma que permanece.
Deve ensinar, não a única resposta certa em meio à múltipla desescolha, mas a capacidade de cometer erros criativos, de ver que um fracasso, didaticamente, vale mil sucessos.
Ensinar, não a opção correta, a única porteira pela qual a boiada passa, de cabeça baixa, para o matadouro, mas a coragem de pular no escuro (se for preciso), e com os olhos abertos.
Transmitir, não o conhecimento mastigado, a ração, mas despertar no aluno a vontade de mastigar por conta própria, de usar a razão, de saborear conhecimentos tradicionais e inéditos.
O professor do futuro ensina, não o caminho das pedras, mas o amor às pedras que existem em todos os caminhos.

O verdadeiro professor é um inspirador.

Suas aulas são poéticas, proféticas.
Não hipnotizam, acordam. Não cansam, desafiam. Não anestesiam, fazem refletir.
O professor inspira confiança, inspira o desejo de chegarmos a ser deuses.
O professor do futuro torna o futuro mais real que a banal ilusão... Desilusão que alguns chamam de realidade.

HAPPY TEACHER'S DAY!!!

PA: ousadia e mudanças na concepção de ensino aprendizagem e na postura do educador...

Sabemos que "...a prática educativa envolve uma constante busca de procedimentos para desenvolver nos alunos o interesse pelas atividades pedagógicas, fazendo com que adquiram o gosto pela leitura e escrita, envolvendo a produção textual, tanto nos aspectos de coerência como de coesão..."

... Vygotsky (1989) dá destaque às condições que o indivíduo possui para, a partir do ambiente em que vive, ter acesso aos "instrumentos físicos e simbólicos" desenvolvidos pelas gerações que o precederam. O instrumento amplia os modos de ação do homem. Assim, da mesma forma que atua sobre a natureza fazendo uso dos instrumentos físicos, transformando-a, o homem atua sobre si próprio através dos instrumentos simbólicos, transformando suas formas de agir. O desenvolvimento do pensamento a partir da experiência da criança, constrói internamente os hábitos culturais de seu grupo e do sistema lingüístico.

Sobre o desenvolvimento e aprendizado, Vygotsky considera como processos não coincidentes, embora esteja o aprendizado diretamente relacionado ao curso de desenvolvimento da criança, tomando como concepção que o desenvolvimento é a apropriação de formas cada vez mais elaboradas de atividade humana e, ressaltando o papel da educação escolar como ambiente específico para promover o desenvolvimento do aluno. A partir daquilo que a criança já sabe, de sua capacidade de equacionar problemas sem ajuda (desenvolvimento real), poderão ser criadas mais possibilidades de aprendizagem através da elaboração compartilhada, ou seja, o que ela ainda não realiza sozinha, poderá ter condições de realizá-lo sob a orientação dos adultos ou com a colaboração das crianças mais velhas (desenvolvimento proximal). Ao professor cabe provocar avanços na aprendizagem dos alunos que não ocorreriam espontaneamente....

... Segundo Vygotsky, devemos olhar as possibilidades da criança e não apenas as suas dificuldades. "O que temos que buscar são as forças positivas do defeito, dirigindo-nos para alcançar o que é socialmente valorizado, construindo assim a auto-estima perdida ou não estabelecida" (PADILHA, 1997, p.33).

Em: " A escola evita a promoção de atividades significantes." (Carl Rogers) Há citações bem interessantes a respeito da teoria de Rogers a respeito da aprendizagem e, apesar

de haver muitas críticas à sua teoria pela utopia que ela implica( sua teoria é idealista, da corrente também denominada de romântica, irrealizável para seus críticos), na obra rogeriana são notáveis os seguintes aspectos: o desejo de mudança, a intenção de realização de algo concreto e a preparação da opinião pública para as mudanças possíveis.

Gosto, quando afirma seu conceito de aprendizagem significativa... Diz ele:

" Por aprendizagem significativa entendo uma aprendizagem que é mais do que uma acumulação de fatos. É uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja no comportamento do indivíduo, na orientação futura que escolhe ou nas suas atitudes e personalidade. É uma aprendizagem penetrante, que não se limita a um aumento de conhecimentos, mas que penetra profundamente todas as parcelas da sua existência." Rogers, in Tornar-se Pessoa, 1988, editora Martins Fontes.

Pensando nisso tudo e, a partir dos estudos realizados nos últimos meses, posso afirmar que, certamente, "...trabalhar com PA exige antes de mais nada despojamento para romper com o tradicional, ter ousadia para romper com as limitações do dia-a-dia, muitas vezes impostas por nós mesmos. O trabalho por projetos exige mudanças na concepção de ensino aprendizagem e na postura do educador, a opção por trabalhar com projetos deve ser vista sobretudo como uma maneira de repensar a escola e não apenas como uma opção puramente metodológica...

Os PAs possibilitam a interdisciplinaridade. Almeida(2002) enfatiza " (...) que o projeto rompe com as fronteiras disciplinares, tornado-as permeáveis na ação de articular diferentes áreas do conhecimento, mobilizadas na investigação de problemáticas e situações da realidade. Isso não significa abandonar as disciplinas, mas integrá-las no desenvolvimento das investigações, aprofundando-as verticalmente em sua própria identidade, ao mesmo tempo que estabelecem articulações horizontais numa relação de reciprocidade entre elas, a qual tem como pano de fundo a unicidade do conhecimento em construção...

Assim vou indo, descobrindo novos caminhos, revendo algumas certezas, solucionando algumas dúvidas ... criando muitas perguntas que , por hora, ainda não encontraram respostas... Mas, o mais interessante é essa sensação de estar em movimento... Motivada a descobrir, com a curiosidade cada vez mais afiada...

Motivação: Motivo para Ação!

“Eu quase nada sei, mas desconfio de muita coisa” (Guimarães Rosa)

Se a vida fosse apenas uma tese, talvez tudo fosse mais fácil

Tese de Guerdjef
Tese de um pensador russo chamado Guerdjef, que no início do século passado já falava em auto-conhecimento e na importância de se saber viver.
Dizia ele: "Uma boa vida tem como base o sentido do que queremos para nós em cada momento e daquilo que, realmente vale como principal".

1) Faça pausas de dez minutos a cada duas horas de trabalho, no máximo. Repita essas pausas na vida diária e pense em você, analisando suas atitudes.

2) Aprenda a dizer não sem se sentir culpado ou achar que magoou. Querer agradar a todos é um desgaste enorme.

3) Planeje seu dia, sim, mas deixe sempre um bom espaço para o improviso, consciente de que nem tudo depende de você.

4) Concentre-se em apenas uma tarefa de cada vez. Por mais ágeis que sejam os seus quadros mentais, você se exaure.

5) Esqueça, de uma vez por todas, que você é imprescindível. No trabalho, casa, no grupo habitual. Por mais que isso lhe desagrade, tudo anda sem a sua atuação, a não ser você mesmo.

6) Abra mão de ser o responsável pelo prazer de todos. Não é você a fonte dos desejos, o eterno mestre de cerimônias.

7) Peça ajuda sempre que necessário, tendo o bom senso de pedir às pessoas certas.

8) Diferencie problemas reais de problemas imaginários e elimine-os porque são pura perda de tempo e ocupam um espaço mental precioso para coisas mais importantes.

9) Tente descobrir o prazer de fatos cotidianos como dormir, comer e tomar banho, sem também achar que é o máximo a se conseguir na vida.

10) Evite se envolver na ansiedade e tensão alheias enquanto há ansiedade e tensão. Espere um pouco e depois retome o diálogo, a ação.

11) Família não é você, está junto de você, compõe o seu mundo, mas não é a sua própria identidade.

12) Entenda que princípios e convicções fechadas podem ser um grande peso, a trave do movimento e da busca.

13) É preciso ter sempre alguém em que se possa confiar e falar abertamente ao menos num raio de cem quilômetros. Não adianta estar mais longe.

14) Saiba a hora certa de sair de cena, de retirar-se do palco, de deixar a roda. Nunca perca o sentido da importância sutil de uma saída discreta.

15) Não queira saber se falaram mal de você e nem se atormente com esse lixo mental; escute o que falaram bem, com reserva analítica, sem qualquer convencimento.

16) Competir no lazer, no trabalho, na vida a dois, é ótimo... Para quem quer ficar esgotado e perder o melhor.

17) A rigidez é boa na pedra, não no homem. A ele cabe firmeza, o que é muito diferente.

18) Uma hora de intenso prazer substitui com folga 3 horas de sono perdido. O prazer recompõe mais que o sono. Logo, não perca uma oportunidade de divertir-se.

19) Não abandone suas três grandes e inabaláveis amigas:
a intuição, a inocência e a fé!

20) E entenda de uma vez por todas, definitiva e conclusivamente:
Você é o que se fizer ser!